□ 黃慧慧
“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”自古以來，書籍便被賦予精神世界的滋養(yǎng)和治愈作用。在親子教育的漫長旅途中，親子共讀如同明燈一盞，照亮孩子成長的道路，指引方向，滋養(yǎng)心靈。
每天夜幕降臨，華燈初上，我和孩子便會依偎在一起，開啟我們的共讀時光。翻開書頁，墨香撲鼻，我們仿佛踏入了一個專屬的奇妙天地。在這個世界里，我們一同在《膽小鬼威利》中尋找勇氣和力量；在《最好的面包店》中體會純真的友情；在《唐詩三百首》中品味古詩詞的魅力。每一個故事，都像是一條無形的紐帶，將我和孩子的心緊緊相連。
古人云：“親其師，信其道。”在親子關(guān)系中亦是如此，親密的情感連接是教育的基礎(chǔ)。通過共讀，我們分享著書中角色的喜怒哀樂，孩子時而會被書中情節(jié)逗得開懷大笑，時而也會產(chǎn)生共情紅了眼眶，這時的我，或者與他一起笑，或者輕輕將他擁入懷中安慰。這些互動讓我們的情感紐帶更加牢固，也讓孩子深切感受到那份無條件的愛與堅實(shí)的依靠。在這個過程中，孩子對我充滿信任，愿意與我分享他內(nèi)心的小秘密、小煩惱，我們之間的關(guān)系如同大樹一般，向下扎根，向上生長。
書籍是智慧的源泉，不同類型的書籍宛如各式各樣的鑰匙，能開啟孩子思維與探索的寶藏之門�？破諘I(lǐng)我們遨游浩瀚宇宙，探尋天體奧秘；又帶我們潛入神秘海底，領(lǐng)略生物世界的奇妙。在《神奇校車——經(jīng)受暴風(fēng)雨》的閱讀中，孩子對變化多端的天氣產(chǎn)生了濃厚的興趣，不斷提出新奇的問題：“水蒸氣是怎么形成的”“為什么風(fēng)暴云是灰色的”……面對層出不窮的問題，我們共同查閱資料，熱烈討論，從而點(diǎn)燃了他的求知火花，激發(fā)了他的探索精神。
蘇軾說：“腹有詩書氣自華。”文學(xué)書籍猶如語言的藝術(shù)寶庫，互動式閱讀讓孩子在預(yù)測情節(jié)、復(fù)述故事中，悄然提升語言表達(dá)力與想象力。當(dāng)我們讀到《三只小豬》的故事時，我會讓他先猜測哪只小豬的房子最結(jié)實(shí)并探討理由。有時，我們會角色互換，讓孩子當(dāng)家長給我講故事。久而久之，孩子不僅在語言表達(dá)上更加自信流暢，更在他的腦海中構(gòu)建出一個個奇幻絢麗的想象空間。
邏輯思維的培養(yǎng)同樣不可或缺。思維開發(fā)類書籍便是訓(xùn)練邏輯思維的絕佳工具。當(dāng)我們一起沉浸在《趣味迷宮》繪本中時，孩子學(xué)會了觀察細(xì)節(jié)、仔細(xì)思考、推理驗證，甚至還可以用逆向思維的眼光來處理復(fù)雜的迷宮。這種思維能力的提升，將長久地影響孩子，使他在面對學(xué)習(xí)與生活挑戰(zhàn)時，能冷靜應(yīng)對，保持理性。
有人說，3-6歲是孩子“潮濕的水泥期”，這個階段的孩子就像潮濕的水泥一樣，具有很強(qiáng)的可塑性。隨著孩子的逐步成長，逐漸凸顯出偏抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)的氣質(zhì)類型，而親子共讀作為環(huán)境因素的影響性和重要性也得到逐步顯現(xiàn)。例如，當(dāng)我們在閱讀繪本《小紅帽》時，我會問他：“假如你是小紅帽，你會對大灰狼說什么？”以此來鼓勵孩子勇敢表達(dá)觀點(diǎn)，增強(qiáng)社交主動性。我還會有意識選擇科幻、自然、人文等涵蓋比較豐富的繪本，來調(diào)動孩子積極性，強(qiáng)化認(rèn)知靈活性。氣質(zhì)并無優(yōu)劣之分，通過科學(xué)設(shè)計親子共讀活動，有效利用孩子的“潮濕水泥期”，可以將其氣質(zhì)特征逐步轉(zhuǎn)化為成長優(yōu)勢。
根據(jù)馬斯洛需求層次理論，家庭教育可以通過滿足孩子不同層次的需求來促進(jìn)其全面發(fā)展。其中，親子共讀就是家庭教育中很重要的一環(huán)，通過閱讀獲得知識和樂趣，增進(jìn)親子關(guān)系，還能滿足社交需求。此外，親子共讀還能幫助孩子在尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求上取得進(jìn)步。例如，通過討論書籍內(nèi)容，鼓勵孩子表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)孩子的自尊和創(chuàng)造力。最開始的時候，安全舒適的閱讀環(huán)境滿足了孩子的生理與安全需求，共讀時光則讓他感受到歸屬與愛。隨著年齡增長，孩子自主選擇書籍與閱讀節(jié)奏，尊重需求得以體現(xiàn)。中班時，孩子因完整講述故事獲贊，并開始構(gòu)想未來職業(yè)，這標(biāo)志著自我實(shí)現(xiàn)需求的初步滿足。
為了讓親子共讀發(fā)揮更大的效果，我們在實(shí)踐中不斷探索適合我們的共讀策略。首先，選書至關(guān)重要。孩子一兩歲時，色彩鮮艷、圖畫豐富的繪本更容易吸引他的注意力，如《抱抱》《小蠟筆頭兒》等繪本不僅以簡單易懂的方式傳遞著深刻的情感和道理，而且能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣。隨著孩子年齡的增長，逐漸引入文字較多、情節(jié)復(fù)雜的書籍，例如《小羊上山》《四五快讀》等，這些橋梁書籍不僅能夠幫助孩子從依賴親子共讀慢慢轉(zhuǎn)入獨(dú)立閱讀階段，還能在幼小銜接中起到關(guān)鍵作用。同時，尊重孩子的興趣愛好，選擇相關(guān)書籍，激發(fā)他的閱讀熱情。
其次，多樣化的閱讀方式能讓共讀更加生動有趣。除了傳統(tǒng)的閱讀，我們還會嘗試角色扮演。在閱讀《神奇校車》系列書籍時，我會根據(jù)不同的人物模仿他們的聲音來講述，讓故事更加鮮活。這種方式不僅增加了閱讀的趣味性，還能幫助孩子更好地理解角色的性格和情感。此外，讀完一本書后，我們一起交流心得，激勵孩子勇敢表達(dá)見解與感悟，讓思想的火花在交流中碰撞，從而深化對書籍內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
最后，堅持是親子共讀取得成效的關(guān)鍵。我們將共讀納入日常生活的固定環(huán)節(jié)，每天安排特定的時間進(jìn)行閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。唯有持之以恒的閱讀積累，方能讓孩子在知識的瀚海中不斷汲取養(yǎng)分，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的滋養(yǎng)效果。
親子共讀，是一場溫暖的陪伴，是一次智慧的啟迪，是一段品格的塑造之旅。在這條充滿書香的道路上，我和孩子一同成長，共同收獲。未來的日子里，我們將繼續(xù)攜手漫步在書的世界，讓閱讀的光芒照亮孩子前行的每一步，書寫屬于我們的美好篇章。正如歌德所說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。” 愿我們在親子共讀的過程中，與無數(shù)高尚的靈魂相遇，共同創(chuàng)造更加美好的人生。
