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聯(lián)系電話：0915-3356512 投稿郵箱：news@akxw.cn自“雙減”工作部署以來，遼寧省沈陽市迅速行動(dòng)、多措并舉，形成良好開局。沈陽市教育研究院作為落實(shí)“雙減”工作的重要職能部門，從課堂教學(xué)、課后作業(yè)、教研機(jī)制三個(gè)方面，深刻把握“雙減”的本質(zhì)，為“雙減”工作落實(shí)積蓄資本和底氣，探尋有效對(duì)策，謀求破局之道。從教研工作的角度看，根本之策在于構(gòu)建良好教育生態(tài)，全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用，同時(shí)還要取得家長(zhǎng)對(duì)“雙減”工作的理解，家校合力，使學(xué)生回歸學(xué)校、回歸課堂。
筑牢基礎(chǔ)，夯實(shí)教師教學(xué)之基。為提高課堂效益，保證學(xué)生在學(xué)校有效的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)，我們從備課抓起，引導(dǎo)教師準(zhǔn)確把握學(xué)科特質(zhì)并實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，發(fā)揮備課功效，提高教師教學(xué)能力。如沈陽市初中數(shù)學(xué)學(xué)科提出“一人三單一法、兩人互助互聯(lián)、全組深研共識(shí)”的備課思路。“一人三單一法”即一名教師設(shè)計(jì)一課時(shí)的學(xué)生探究學(xué)習(xí)單、作業(yè)檢測(cè)單、反思評(píng)價(jià)單，指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性問題解決法；“兩人互助互聯(lián)”即每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由一名主創(chuàng)教師完成，同時(shí)由下一節(jié)課的主創(chuàng)教師對(duì)此課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行審核，以保證課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成；“全組深研共識(shí)”即備課組教師通過集體備課研討，對(duì)本周教材內(nèi)容的理解達(dá)成共識(shí)，使得“三單”的設(shè)計(jì)更科學(xué)更適切，實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)教學(xué)，學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
抓住減負(fù)與提質(zhì)的核心，要在課堂上功夫。以沈陽市第七中學(xué)為例，一是立足教研組載體，突破學(xué)段壁壘。以教研組為單位集中開展課堂教學(xué)研究，避免教師的教學(xué)視野僅限于本學(xué)段，實(shí)現(xiàn)學(xué)科可持續(xù)性教研。二是立足課題載體，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，將課堂教學(xué)中的實(shí)際問題課題化，讓教研貼近教師，讓教研走進(jìn)課堂，突破課堂教學(xué)瓶頸。三是立足工作室載體，通過名師工作室，邀請(qǐng)教研員走進(jìn)課堂，以精煉課堂為目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確定、重難點(diǎn)解決、例題習(xí)題選擇、有效作業(yè)配置、評(píng)價(jià)任務(wù)等要素進(jìn)行指導(dǎo)，為課堂教學(xué)提供更優(yōu)教學(xué)改進(jìn)法。
精準(zhǔn)作業(yè)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離無用功。作業(yè)管理要由“粗放型”向“集約型”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生從低效作業(yè)、無效作業(yè)、“負(fù)效”作業(yè)中走出來。優(yōu)質(zhì)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)先解決當(dāng)前中小學(xué)作業(yè)質(zhì)量不高、功能異化的問題。組織市內(nèi)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源庫，明確基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容。由市級(jí)學(xué)科教研員組織開展學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)培訓(xùn)研討，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論，提高教師對(duì)作業(yè)作用的認(rèn)識(shí)，掌握作業(yè)編制的方法，克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
創(chuàng)新教研，讓教師實(shí)現(xiàn)真研究。在沈陽教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上，開設(shè)教研專區(qū)，涵蓋中小學(xué)20個(gè)學(xué)科，每個(gè)學(xué)科專區(qū)均由市級(jí)學(xué)科教研員負(fù)責(zé)建設(shè)并管理，同時(shí)為每校每學(xué)科培養(yǎng)一名學(xué)科帶頭人，要求學(xué)科帶頭人帶領(lǐng)本學(xué)校學(xué)科教師共同參與專區(qū)建設(shè)，切實(shí)發(fā)揮教研專區(qū)作用，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)群體教研生態(tài)，實(shí)現(xiàn)資源共享。每個(gè)專區(qū)根據(jù)學(xué)科不同，設(shè)置不同欄目?jī)?nèi)容。優(yōu)化學(xué)校研究路徑，提升教研效能。如在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可參考平臺(tái)范例，設(shè)計(jì)符合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)性、拓展性和個(gè)性化作業(yè)，也可以將自主設(shè)計(jì)的作業(yè)發(fā)在專區(qū)上，供同學(xué)科教師參考。同時(shí)，學(xué)校還可依托專區(qū)發(fā)布組內(nèi)備課計(jì)劃，開展在線教研、解答教學(xué)問題等校本研修活動(dòng)，有效解決傳統(tǒng)教研需要固定場(chǎng)地和時(shí)間的限制，更能有效利用日常零散時(shí)間，提升教研實(shí)效。
“雙減”工作是一場(chǎng)深層次的教育變革，只有不斷調(diào)整教研模式，校準(zhǔn)方向，向精準(zhǔn)課堂、精準(zhǔn)作業(yè)、精準(zhǔn)教研多點(diǎn)位協(xié)同發(fā)力，才能在這場(chǎng)教育變革中發(fā)揮教研人員方向引領(lǐng)和助推器的作用。
