新一輪課程改革圍繞“立德樹人”根本任務，不僅涵蓋學校課程、教學與評價等環(huán)節(jié)的變革，而且會觸及到輔車相依的各領域，“雙減”政策與課改同聲相應。學校應發(fā)揮主渠道作用，深化課堂教學改革，減負提質(zhì)，做好教學改革的“加減法”，形成校內(nèi)外聯(lián)動的問題解決方式。
一、落實育人理念，聚焦核心問題。學校以研究型高中建設為載體，切實轉變育人觀念，確立“培養(yǎng)具有生命活力、研究潛力、創(chuàng)新能力和報國實力的未來棟梁”育人目標，基于新課標，聚焦課堂教學改革，重塑課堂教學新生態(tài)，提出并貫徹落實“學術引領、問題驅動、自主發(fā)展”的教學理念，構建基于學生核心素養(yǎng)的研究型課程體系，提煉基于核心素養(yǎng)的深度學習的課堂教學模型，建設智慧校園支撐平臺，深度改變課堂教學方式，在教學評管等方面統(tǒng)籌推進課堂教學改革，探索解決學生校外學科培訓負擔重、校內(nèi)作業(yè)負擔重等問題的有效途徑。
二、重塑教學流程，提升學習質(zhì)量。在研究型高中建設過程中，學校凝練了基于核心素養(yǎng)的深度學習課堂教學模型。該模型是學校長期課堂教學改革的實踐成果，是在做改革的“加法”。
該模型基礎部分包含基于學習主題、創(chuàng)設真實情境、明確實際任務三個流程。以“學習主題”為原點，為學生構建基于真實情境的問題解決的主題學習場域，將學科的知識、思想和解決問題的方法論與價值觀蘊含其中，形成基于真實情境下的解決實際問題的新型學習方式。
該模型核心部分為依據(jù)學習主題和解決問題之所需，重組教材內(nèi)容（學習資源），設計兩個關鍵“系統(tǒng)”。一是設計問題系統(tǒng)，在學生的學習過程中引導學生建構學科知識體系；二是建構驅動系統(tǒng)，引導學生掌握解決問題的學科方法和思想，形成正確的價值觀念和科學態(tài)度，為學生開展有意義的學習提供方法論，搭設“腳手架”，在問題解決過程中培養(yǎng)學生正確的價值觀、必備品格與關鍵能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
該模型的目標是從根本上變革學習方式，在教師引導下，讓學生經(jīng)歷有意義的學習體驗過程，增強問題意識，形成學科知識體系，設計問題解決方案，形成高階思維，掌握學科解決問題的方法論，激發(fā)創(chuàng)新潛能，實現(xiàn)深度學習，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。
三、借力信息技術，建設智慧校園。學校積極運用信息技術，為減負提質(zhì)搭建信息化環(huán)境，實現(xiàn)精準教學，建設智慧校園。一是建設無線網(wǎng)絡全覆蓋的基礎網(wǎng)絡平臺，為促進教育教學信息化提供硬件支撐；二是搭建“智慧校園平臺”，為課堂教學改革提供有力支撐；三是優(yōu)化信息終端配置，從固定終端到移動終端，使教學突破時空界限，將“泛在學習”變?yōu)榭赡�，為學生探究問題提供操作平臺和優(yōu)質(zhì)資源，實施分層精準教學；四是利用巡錄播系統(tǒng)，既實現(xiàn)教學全過程實錄，也利于教學管理與教研，更方便學生們回看學習，為切實減輕學生校外學科培訓負擔提供豐富的資源。
四、優(yōu)化作業(yè)設計，實現(xiàn)減負提質(zhì)。優(yōu)質(zhì)作業(yè)設計與實施是高質(zhì)量課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是驗證教學改革“成色”的基本手段。一是從作業(yè)的針對性、目的性、有效性出發(fā)，精心設計與課堂教學適配的作業(yè)，實現(xiàn)減負提質(zhì)，杜絕低效、重復作業(yè)；二是實行總量控制，學科相對均衡，限時限量，引導學生高效高質(zhì)完成作業(yè)；三是創(chuàng)新作業(yè)形式，做到動筆、動腦、動手相結合，增加研究性、設計性、實踐性、開放性和社會性作業(yè)；四是通過作業(yè)評價改革促進學生學習的改進，引導教師利用信息終端進行語音批閱、視頻講解、錯題智能推送等評價與反饋方式，精準優(yōu)化作業(yè)全過程，既減負又提質(zhì)，為學生學習質(zhì)量提升提供最大保障；五是設計分層遞進式作業(yè)，作業(yè)分層設計、訓練、評價與輔導，循序漸進，分層提高學生個體學業(yè)質(zhì)量。
