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聯(lián)系電話：0915-3356512 投稿郵箱：news@akxw.cn實(shí)習(xí)記者 趙漪湉 實(shí)習(xí)生 王建霞
長(zhǎng)期以來(lái)，“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”現(xiàn)象，“三點(diǎn)半”難題已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。近日，教育部就探索開展暑期托管服務(wù)召開新聞通氣會(huì)，介紹義務(wù)教育課后服務(wù)和暑期托管服務(wù)工作有關(guān)情況。政策剛剛發(fā)布，多地已經(jīng)開始試行。安康情況如何，記者就此進(jìn)行了采訪。
課后“5＋2”延時(shí)服務(wù)主要緩解的是家長(zhǎng)的壓力，孩子正在漢濱高中初中部上初一的趙先生表示：“孩子待在學(xué)校里，做作業(yè)有遇到不會(huì)的可以隨時(shí)問(wèn)老師，我和他媽媽有時(shí)候輔導(dǎo)他做作業(yè)會(huì)有困難，接送也麻煩，如果他能在學(xué)校里就能把作業(yè)完成，我們做父母的就放心了。”他認(rèn)為，孩子在家自控力比較弱，家里的學(xué)習(xí)氛圍沒有學(xué)校強(qiáng)，很容易被轉(zhuǎn)移注意力。
正在家里做暑期作業(yè)的趙同學(xué)對(duì)于課后服務(wù)有著不一樣的看法：“我在學(xué)校的時(shí)間其實(shí)已經(jīng)把作業(yè)都做得差不多了，希望能有別的內(nèi)容來(lái)課后填充，作業(yè)做完了老師能不能帶著我們做一些別的活動(dòng)？這樣我認(rèn)為也比僅僅課后輔導(dǎo)有意思很多。”
“你會(huì)送自己的孩子去暑期托管嗎？”面對(duì)這一詢問(wèn)，漢陰縣的王女士告訴記者，她愿意送孩子去，也希望這項(xiàng)措施早些實(shí)施，送去托管后，家長(zhǎng)省心，平時(shí)自己和先生上班比較忙，暑假孩子一個(gè)人待在家里，長(zhǎng)期玩游戲，不僅影響身心健康，也存在安全隱患，托管以后孩子可以和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)做作業(yè)，也希望暑期托管不只是寫作業(yè)，能多組織戲劇、體育、音樂、美術(shù)等素質(zhì)拓展活動(dòng)，讓孩子不會(huì)感到厭煩。
正在就讀六年級(jí)地王同學(xué)則表示，暑假更想和朋友一起出去玩，平時(shí)在學(xué)校待的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)了，暑假想放松一下，做一些自己喜歡做的事情。
學(xué)校不能把學(xué)生的課后時(shí)間全部推到社會(huì)上去，學(xué)生基本的學(xué)習(xí)，學(xué)校老師應(yīng)該承擔(dān)起來(lái)。記者就課后服務(wù)與暑期托管兩項(xiàng)措施落實(shí)到老師身上，與漢濱初中高新校區(qū)的一位吳姓老師展開了深入交流。
針對(duì)“5＋2”課后延時(shí)服務(wù)，教師會(huì)選擇什么課后內(nèi)容，吳老師說(shuō)：“因?yàn)槲宜诘膶W(xué)校是初中，所以課后的兩小時(shí)，首先我會(huì)預(yù)留一部分的時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，同時(shí)做好輔導(dǎo)。其次，我會(huì)以活動(dòng)的形式進(jìn)行主題式德育，比如讀書分享（感恩），即興演講（奮斗），團(tuán)建游戲（團(tuán)結(jié)）等。”
關(guān)于是否愿意參與暑期托管，吳老師表示當(dāng)然十分樂意，同時(shí)他認(rèn)為暑期托管不能是“保姆”式、“警察”式，或者演變成和在學(xué)校一樣的課堂化。而更應(yīng)該以開拓學(xué)生的視野為目的，比如非物質(zhì)文化的體驗(yàn)，安康的漢調(diào)二黃，紫陽(yáng)的茶藝、民歌小調(diào)，旬陽(yáng)的花鼓等等，讓孩子們多學(xué)一些在學(xué)校學(xué)不到的東西，更是教會(huì)孩子熱愛家鄉(xiāng)，愛家鄉(xiāng)就是愛家國(guó)。
“暑期托管是否會(huì)影響到教師暑期的日常生活？”，吳老師表示，暑期托管影響到教師日常生活不可避免，因?yàn)槔蠋熥约旱暮⒆右卜偶倭�，家里的老人也需要陪伴和照顧，所以他建議應(yīng)該打破校際間的壁壘，整合有特長(zhǎng)的教師，合作共贏。
課后服務(wù)和暑期托管也分別能對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師帶來(lái)不同的益處。吳老師認(rèn)為對(duì)學(xué)生的好處首先是學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證，因?yàn)閷W(xué)校老師們更專業(yè)。其次是針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)，因?yàn)樽盍私夂⒆拥某烁改妇褪前嘀魅卫蠋煛Ｗ詈笫歉芴岣邔W(xué)生的素養(yǎng)，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)間段的課程區(qū)別于校內(nèi)，無(wú)論是從內(nèi)容還是形式上來(lái)說(shuō)既是補(bǔ)充更是提升。
家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)能夠得到減輕。學(xué)校組織的延時(shí)服務(wù)和托管一定比課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的收費(fèi)少很多，經(jīng)濟(jì)情況一般的家庭也可以承受。
教師可以合理合法地領(lǐng)取補(bǔ)貼。其次是發(fā)揮了教師的專長(zhǎng)和特長(zhǎng)，一定程度上也能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。
在兩項(xiàng)政策實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，吳老師認(rèn)為需要注意的還有尊重各方的意愿，不剝奪老師的假期，不剝奪孩子的童年。自愿為主，給予老師相應(yīng)的補(bǔ)貼；家長(zhǎng)不能“一放了之”，還是要培養(yǎng)好自己跟孩子的感情。
