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孩子正在教室里堆積木(資料圖)。劉忠俊 攝
“不得進(jìn)行超前教育”規(guī)定遭遇執(zhí)行難業(yè)內(nèi)人士稱(chēng)
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)超前教學(xué)沖擊基本教育秩序
對(duì)話(huà)人
南京師范大學(xué)社會(huì)學(xué)教授 程平源
21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng) 熊丙奇
《法制日?qǐng)?bào)》記者 趙 麗
《法制日?qǐng)?bào)》實(shí)習(xí)生 韓朝陽(yáng)
提前教授小學(xué)內(nèi)容違背教育規(guī)律
記者：我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每年七八月份，有不少孩子在幼兒園中班結(jié)束后選擇提前“畢業(yè)”，進(jìn)入各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)始為期一年的“幼小銜接”培訓(xùn)。這種改頭換面的“學(xué)前班”，讓不少幼兒園的大班“空了”。
程平源：孩子的教育是一個(gè)慢生長(zhǎng)的過(guò)程，要慢慢發(fā)芽才行。幼兒教育不是用來(lái)進(jìn)行知識(shí)性的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的情況是不斷拔苗助長(zhǎng)，不斷破壞孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。幼年的成長(zhǎng)規(guī)律被破壞后，會(huì)對(duì)孩子的終生造成不可挽回的影響。
熊丙奇：教育部規(guī)定，幼兒園必須去小學(xué)化。也就是說(shuō)，幼兒園不能進(jìn)行小學(xué)知識(shí)化的教育。如果幼兒園開(kāi)設(shè)幼升小銜接班，這屬于違規(guī)。如果家長(zhǎng)送孩子去社會(huì)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，這屬于社會(huì)機(jī)構(gòu)的超前教育，是需要立法規(guī)范的部分。
記者：一些家長(zhǎng)反映，他們之所以選擇讓孩子參加“幼小銜接”培訓(xùn)或?qū)W前班，是因?yàn)橐恍┬W(xué)快速完成教學(xué)內(nèi)容，教授超前內(nèi)容，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)在一個(gè)星期內(nèi)教授完成漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象。
程平源：這是快教育模式導(dǎo)致的一系列問(wèn)題，家長(zhǎng)急功近利，配合學(xué)校制度。一些家長(zhǎng)也知道這樣做會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生不良影響，但家長(zhǎng)為什么迎合這個(gè)制度？因?yàn)樗麄內(nèi)匀皇钦驹诤⒆由龑W(xué)的優(yōu)勢(shì)上考慮的，為了讓孩子上好學(xué)校，因此配合學(xué)校做出的安排。家長(zhǎng)和學(xué)校都來(lái)拔苗助長(zhǎng)，雙方互動(dòng)促使快教育模式產(chǎn)生。
這些現(xiàn)象歸結(jié)于以分?jǐn)?shù)為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教育機(jī)制，這個(gè)機(jī)制不破除，家長(zhǎng)和孩子就不可能解放。在教育產(chǎn)業(yè)化之前，不可能產(chǎn)生大量的教育輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，雖然也是急功近利，但是屬于真正的以分擇�！，F(xiàn)在的情況是以證書(shū)、獎(jiǎng)項(xiàng)、才藝、戶(hù)口擇校，各種附加項(xiàng)越來(lái)越多，教育更加急功近利。
教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定位“本末倒置”
記者：我們注意到，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的超前教育培訓(xùn)，目前并沒(méi)有明確的法律規(guī)定予以禁止。因此，對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)的情況，教育部門(mén)很難監(jiān)管。對(duì)于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)，家長(zhǎng)和社會(huì)只有無(wú)奈地吐槽以及隨之更加強(qiáng)烈的焦慮情緒。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)再把這種焦慮情緒變?yōu)樯虣C(jī)。據(jù)媒體報(bào)道，原來(lái)只存在于小學(xué)階段的奧數(shù)培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)面向幼兒園小班學(xué)生開(kāi)設(shè)。
熊丙奇：對(duì)于目前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展的超前教育培訓(xùn)，我國(guó)有必要立法進(jìn)行明確的禁止。不然，整個(gè)學(xué)前教育、義務(wù)教育的教學(xué)秩序會(huì)被培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的超前教學(xué)搞亂。“補(bǔ)習(xí)班”本來(lái)是學(xué)校教育的補(bǔ)充，但是，現(xiàn)在的“補(bǔ)習(xí)班”通過(guò)超前教育將學(xué)校教育變?yōu)椤把a(bǔ)習(xí)”。我國(guó)最早出現(xiàn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，是針對(duì)跟不上學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，因此基本的定義是“補(bǔ)習(xí)”；現(xiàn)今，“補(bǔ)習(xí)班”早已經(jīng)超越“補(bǔ)習(xí)”的定義。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，但不能助長(zhǎng)早學(xué)、超前學(xué)，早學(xué)、超前學(xué)是違背教育規(guī)律的。
記者：不過(guò)，有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的從業(yè)者甚至包括一些家長(zhǎng)認(rèn)為，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以提供差異化選擇，超前學(xué)習(xí)也是差異化選擇，不應(yīng)該禁止這種差異化選擇，而需要引導(dǎo)選擇。如果家長(zhǎng)沒(méi)有這方面的需求，那提供超前學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)自然沒(méi)有市場(chǎng)，也無(wú)法生存。
熊丙奇：反對(duì)者的理由當(dāng)然可以理解。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)確實(shí)給學(xué)生提供了差異化選擇。不過(guò)，當(dāng)教育培訓(xùn)嚴(yán)重沖擊國(guó)家基本教育秩序時(shí)，就必須對(duì)其提供的教育培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范。根據(jù)我國(guó)目前的考試評(píng)價(jià)機(jī)制和義務(wù)教育不均衡情況，社會(huì)的教育觀要擺脫唯分?jǐn)?shù)論還需要很長(zhǎng)的時(shí)間。持續(xù)推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革和學(xué)校辦學(xué)改革，這是一方面，與此同時(shí)，也需要明確禁止教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)明顯沖擊教育秩序的超前教育作法。
通過(guò)立法明確禁止超前教育
記者：培訓(xùn)熱的問(wèn)題需要通過(guò)改革評(píng)價(jià)機(jī)制和優(yōu)化教育環(huán)境解決。但是，當(dāng)超前教育培訓(xùn)變?yōu)橐粋�(gè)影響全社會(huì)的教育問(wèn)題時(shí)，就必須從維護(hù)基本教育秩序出發(fā)，考慮立法對(duì)教育培訓(xùn)的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范了。你能設(shè)想一個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生都已經(jīng)報(bào)名參加培訓(xùn)班的超前學(xué)習(xí)局面嗎？
熊丙奇：我國(guó)目前已經(jīng)對(duì)學(xué)校教育、幼兒園教育提出了明確的行政要求，那就是不得進(jìn)行超前教育。具體來(lái)說(shuō)，幼兒園不得小學(xué)化，小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)。但是，這只是行政規(guī)定，且只對(duì)公辦學(xué)校、幼兒園管用，對(duì)進(jìn)行教育培訓(xùn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不管用。這一行政規(guī)定，不但在公辦的學(xué)校、幼兒園遭遇“執(zhí)行難”，也在某種程度上加劇了培訓(xùn)熱。
程平源：現(xiàn)在圍繞小學(xué)生減負(fù)、就近入學(xué)等各種行政手段治標(biāo)不治本，還只是一種短期的行為。一方面，最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)；另一方面，行政主管部門(mén)要求學(xué)校減負(fù)，但有些家長(zhǎng)不愿意。學(xué)區(qū)房、擇校、輔導(dǎo)班、學(xué)前教育超前等問(wèn)題會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。還比如小學(xué)生出國(guó)問(wèn)題，這其實(shí)是國(guó)內(nèi)教育問(wèn)題的國(guó)際化，它不是一些教育機(jī)構(gòu)說(shuō)的跨文化人才交流，其實(shí)根源還是國(guó)內(nèi)教育矛盾的國(guó)際化。
記者：禁止幼兒園小學(xué)化，教育部和地方教育部門(mén)都有明確的規(guī)定，但在執(zhí)行時(shí)，幼兒園十分為難。因?yàn)橛變簣@不提供小學(xué)化教育內(nèi)容，有的家長(zhǎng)會(huì)送孩子去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)小學(xué)內(nèi)容，這給幼兒園帶來(lái)很大的壓力。就算這一政策在所有幼兒園得到嚴(yán)格落實(shí)，也沒(méi)有減輕孩子的負(fù)擔(dān)，不少孩子還是會(huì)被父母送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，這使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的生意更加火爆，家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也更重。
熊丙奇：從發(fā)達(dá)國(guó)家的治理經(jīng)驗(yàn)看，一般是通過(guò)立法明確，0到6歲階段的所有幼兒園、早教機(jī)構(gòu)都不得對(duì)孩子進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)教育。也就是說(shuō)，幼兒家長(zhǎng)在任何社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都不可能獲得小學(xué)化教育內(nèi)容，最多只是在家里由父母進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)教育。這就在很大程度上緩解了家長(zhǎng)的焦慮，也讓學(xué)前教育去小學(xué)化變得可能。
至于幼升小擇校熱，那屬于義務(wù)教育不均衡問(wèn)題，幼兒園小學(xué)化與此有關(guān)。因此，治理幼兒園小學(xué)化、超前教育，要規(guī)范幼兒園辦學(xué)，立法禁止超前教育，同時(shí)推進(jìn)義務(wù)教育均衡。如果不去監(jiān)管社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，禁止幼兒園小學(xué)化的規(guī)定等于一紙空文，孩子的負(fù)擔(dān)依然無(wú)法減輕。
